- что может переживать ребенок после тяжелой травмы спинного мозга
- бихевиористский подход к обучению навыкам и коррекции поведения
- постановка приемлемых целей - сообразно уровню развития ребенка
- как помочь ребенку понять окружающую жизнь
- лишение пощрения вместо наказания - “тайм-аут”
- бихевиористский подход к развитию ребенка и обучению новым навыкам
- типы проявления плохого поведения у больных детей
Что может переживать ребенок после тяжелой травмы спинного мозга
Р. Что может переживать ребенок после тяжелой травмы спинного мозга? Львова Е.А.
Р. Что может переживать ребенок после тяжелой травмы спинного мозга? Львова Е.А.
Р. Расстройства псих. деятельности у пациентов с позвоночно-спинномозговой травмой. Сиднева Ю.Г.
С. ПСМТ. Какие расстройства псих. деятельности могут тормозить восстановление? Сиднева Ю.Г.
Психологические проблемы, возникающие в период длительного восстановления после травмы. Часть 2
Психологические проблемы, возникающие в период длительного восстановления после травмы. Часть 1.
Дети с физическими недостатками капризничают или требуют к себе исключительного внимания, потому что они зависимы от других и не могут себя обслужить. У них нет уверенности в себе; они боятся, что о них забудут. Дети часто умышленно безобразничают, чтобы добиться внимания, так как, когда они ведут себя смирно и не напоминают о себе, их просто “не замечают”.
Вообще дети ведут себя плохо, если получают от этого какое-то удовлетворение или выгоду. Чтобы помочь детям научиться вести себя правильно, необходимо НАГЛЯДНО ПОКАЗЫВАТЬ ИМ, ЧТО ПРИ “ХОРОШЕМ” ПОВЕДЕНИИ ИМ БУДЕТ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ПРИ “ПЛОХОМ”.
Рассмотрим педагогические приемы достижения этой цели на основе “бихевиористского подхода”, который состоит из 5 этапов:
- Внимательно понаблюдайте, при каких обстоятельствах ребенок ведет себя плохо.
- Постарайтесь понять причину такого поведения.
- Поставьте приемлемую педагогическую цель, исходя из потребностей ребенка и уровня его развития.
- Продумайте систему постепенного - шаг за шагом - достижения этой цели, при которой хорошее поведение неизменно поощряется, а плохое - не дает ни удовольствия, ни внимания, ни поощрения.
- Когда поведение ребенка улучшится, постепенно переходите на более естественное обращение с ним.