Бихевиористский подход к обучению навыкам и коррекции поведения

Этап 1. Понаблюдайте за обстоятельствами, вызывающими плохое поведение.

Чтобы привить ребенку навыки более приемлемого поведения, сначала внимательно понаблюдайте за обстановкой и происходящими в ребенке изменениями, когда он перестает слушаться. Пристальное наблюдение необходимо вести 1-2 недели. Для более четкого выявления характерных моделей рекомендуется делать записи в дневнике - желательно ясно, конкретно и просто. Отмечайте все, что, хотя бы в малейшей степени, могло побудить ребенка плохо себя вести и что дает ему при этом удовлетворение.

Этап 2. Исходя из наблюдений, попробуйте понять причину такого поведения.

Подумайте над следующими вопросами:

Какое обстоятельство (“спусковой механизм”) вызывает подобную негативную реакцию ребенка?
Не является ли его поведение следствием расплывчатых или противоречивых требований, предъявляемых вами или кем-либо из окружающих?
Какую выгоду извлекает ребенок из подобного поведения и не побуждает ли она его повторить свой поступок?
Не вызвано ли поведение ребенка отчасти чувством страха или неуверенности?

“Спусковые механизмы”	Что он теряет от своего проступка	Что он выигрывает
Рауль лишен внимания. Пока мать заботится о других детях, он “выбывает” из их общества. Возможно, он боится, что, начав есть самостоятельно, останется без внимания еще дольше. Он очень зависим от опеки и внимания матери	Мать начинает сердиться, шлепает его по щеке, бранит	К нему обращено внимание всех членов семьи Мать тут же направляется к нему, перестав заботиться о других Если в ответ на брань и шлепки он плачет, то мать сразу же его утешает и заботится как о младенце А затем ему дают игрушки, и он может поиграть Кормление с ложечки развеивает страх Рауля стать большим и, как следствие, лишиться материнской опеки и внимания

Этап 3. Поставьте педагогическую цель, позволяющую улучшить поведение ребенка.

Если в поведении ребенка наблюдается несколько изъянов, лучше всего исправлять их по отдельности. Ориентир выберите положительный. Постарайтесь сформулировать его как желание достичь хорошего поведения, а не желание исправить плохое поведение.

Этап 4. Разработайте систему, побуждающую ребенка вести себя хорошо.

Неизменно поощряйте его хорошее поведение. Всякий раз, когда он исполняет ваше требование, сразу же выразите ему свое одобрение.

Поощрять можно словом, лаской или каким-нибудь удовольствием (например, возможностью поиграть с любимой игрушкой). Можно дать ребенку немного любимой еды. Однако поощрять лакомствами можно лишь очень худых детей или при неэффективности прочих средств.

Не следует поощрять лакомствами полных детей. Плохое поведение ребенка следует, по возможности, оставлять без внимания, а не отвечать наказанием. Поощряя хорошее поведение можно добиться успеха с гораздо меньшими душевными травмами как для родителя, так и для ребенка.

Неизменно поощряйте ребенка за хорошее поведение и ни в коем случае не потакайте плохому. Это - основа бихевиористского подхода.

Дополнительные указания

Будьте последовательны в своих реакциях на поведение ребенка. Если в одних случаях вы поощрите его за хорошее поведение, а в других оставите без внимания или же будете игнорировать его плохое поведение (а иногда бранить или выполнять его требования), то это собьет его с толку. Ребенок не исправится.
ОСТОРОЖНО! При данном подходе поведение ребенка может поначалу ухудшиться. Не добившись внимания матери разбрасыванием пищи, Рауль может швырнуть и тарелку. Крайне важно, чтобы мать не уступала его требованиям, а следовала избранному подходу. Только тогда Рауль поймет, что при хорошем поведении добьется большего, нежели при плохом.
Продвигайтесь к намеченной цели постепенно, шаг за шагом. Если воспитатель продвигается медленно, но верно, то нередко его подопечные быстрее приучаются к порядку, а начального периода ухудшения поведения вовсе не будет.

Этап 5. Когда это примерное поведение войдет у ребенка в привычку, постепенно переводите отношение к нему в более естественное русло.

Описанный бихевиористский подход нередко весьма эффективен как средство помочь ребенку исправиться. Реакция воспитателя на действия ребенка тщательно спланирована и последовательна. Однако подобная заданность межличностных отношений неестественна. Родителям и детям, как и всем остальным, необходимо научиться общаться друг с другом не по плану и не из расчета получить * поощрение, а из желания доставить ДРУГ ДРУГУ.

Таким образом, последним шагом в воспитании у ребенка новой, но уже установившейся привычки должно стать постепенное ослабление незамедлительного поощрения его хорошего поведения при одновременном выражении радости от улучшившихся взаимоотношений.